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４年生の理科の学習内容に，『ガスバーナーの使い方』があります。今日は，ハラハラ・ドキドキの実習でした。
始める前には，周囲に燃えやすいものを置かず，ガスコックやガス・空気ねじが締まっているかどうかを確かめます。
では，実習の開始です。まず，元せんとコックを開けます。次に，マッチに火をつけ，ガスのねじを徐々に開き点火します。このままだと空気が混合されていないため，炎はオレンジ色です。そこで，空気のねじを開き，炎が青色になるように調整します。これで点火は完了です。
次は，消すときの手順です。まず，空気のねじを締めます。次に，ガスのねじを締め，火を消します。最後に，コック，元せんの順に締めて完了です。
初めてのガスバーナー実習でしたので，大きな火におっかなびっくりの子どもたちでした。でも，１４人全員が一連の操作を体験することができました。
余談になりますが，マッチのつけ方を知らない子やつけた経験のない子がたくさんいます。家庭ではほとんど使うことのないマッチですが，学校では今日のように時々使うことがあります。ご家庭でも機会があれば経験させてあげてください。
写真は，今朝の朝の様子です。
ご覧の通り，今朝の学校周辺は深い霧で覆われました。晩秋になると，ここ鳥羽地区（鳥羽谷）では，頻繁にこうした濃霧が発生します。すれ違う車の多くは，ヘッドライトをつけて走っています。そのためかどうか分かりませんが，校区内には『朝霧区』という集落もあります。
しかし，こうした霧も子どもたちにとっては関係ありません。肌寒い中，今朝の校庭では多くの子ども達が走り回っていました。
今日の１年生の算数は，くり下がりのある引き算「１３－９」の第１時間目でした。例によって，自分の頭の中の様子をホワイトボードにかくことに挑戦しました。
子ども達が考えた方法は，くり下がりのある引き算の代表的な考え方の，引いてから足す方法（減加法）と２回に分けて引く方法（減減法）の２つです。前者の方法は『ひきたし方法』，後者の方法は『ひきひき方法』と名付けました。
ホワイトボードを使った学習は，繰り上がりのある足し算に引き続き２回目であったため，今回は非常にスムーズに進みました。途中で何も指示や助言をしなかったにもかかわらず，多くの児童が，決められた時間内に自分の頭の中の様子（考え）を分かりやすくかいてくれました。「まず」，「つぎに」などの接続語を使い，とても論理的に説明しています。次回の授業では，それぞれの方法を説明し合い，「おたずね」を聞いたり，感想を発表したりする学習活動を予定しています。
悲しいことに我々大人ではまず不可能ですが，小学生（特に低学年）では，新たに学んだことをどんどん吸収していきます。そして，その成長の様子が手に取るように分かります。このように，子どもの成長をずっと見続けられるのは，教員の特権かもしれませんね。
今朝の児童集会で，10月の生活目標の振り返り（反省会）を行いました。
10月の生活目標は，『友達と協力をしよう』でした。1年生から順に学級の取組の様子や，反省点，今後の課題などを，代表の児童が発表しました。
11月の生活目標は，『ろうかの歩き方に気をつけよう』です。この目標も，学年ごとにさらに具体的な目標を作って，現在取り組んでいます。
いよいよ今日，若狭町小中学校音楽会がパレア若狭にて行われました。本校からは，４年生１５人が参加し，２部合唱『カントリーロード』と和太鼓を発表しました。
発表直前に舞台そでに激励に行ったところ，普段元気いっぱいの４年生の子ども達も，やや緊張した面持ちでした。しかし，一旦演奏が始まると，今までの練習の成果を存分に発揮し，すばらしい発表を見せてくれました。今日まで一生懸命に練習してきた４年生の皆さん，太鼓を教えてくださった名田庄の上中さん，応援してくださったお家の方々，そして指導を担当した担任・音楽主任の先生，お疲れ様でした。
（掲載した写真は，本番直前のリハーサルの様子です）
若狭町内の小学校では，年間３０万円の予算で教材備品の追加や買い替えをしています。鳥羽小学校では，今年度，ボールかご，バットスタンド，算数立体模型，飼育容器，キーボードなどを購入しました。
写真は，本校の事務職員が，購入した教材備品を子ども達に分かりやすく紹介するために，また，大切に使ってほしいという願いを込めて作った掲示物です。子ども達が大切に使うことはもちろんですが，我々教員も，限られた予算の範囲内で購入した貴重な教材備品を，授業の中で有効に利用していかなければと考えています。
この掲示物は，児童玄関に貼ってあります。学校にお越しの際は，ぜひ一度ご覧ください。
先日，６年生の理科授業の一環で，地層見学に出かけました。行き先は，舞鶴若狭自動車道の上中インターの工事現場です。
現地では，西松建設の明石さん，そしてネクスコ中日本の田中さんにお世話になり，鳥羽谷の地層のことについて詳しく，かつ分かりやすく教えていただきました。
お話によると，恐竜が栄えていたころの鳥羽谷は海水に覆われており，大地の移動によって山が形成され，徐々に水が引いてできた場所だということです。そのため，谷の中央部（鳥羽川付近）の地盤が軟弱でその層も厚く，山際に行けばいくほど，軟弱地盤の層が薄くなっているようです。また，このあたりの山はチャート（海底にたまった微生物の死骸が固まってできた岩石）と頁岩（けつがん：泥が固まってできた岩石）でできており，火山によってできた岩石（火成岩）はないとのことでした。他にも，強い力が加わって地層が変形した『褶曲（しゅうきょうく）』という部分も見せていただきました。
田中さんは非常に『石』に詳しい方で，どこにでもありそうな石について，その成り立ちをドラマチックに語ってくださいました。やはり専門家はひと味もふた味も違います！そのお話を子ども達も興味深そうに聞いていました。
今日の６時間目に，登下校時に不審者に遭遇した時の対処方法を学ぶ『避難訓練』がありました。講師として，熊川駐在所のお巡りさんをお招きし，講師と不審者の二役をしていただきました。
登下校時に不審な人に声をかけられたら，とにかく大きな声を出して逃げることが大切であると教えていただきました。しかし，今回のような練習でさえ，なかなか大きな声を出せる子はいませんでした。ましてや本物の不審者を相手にしたときに，どこまで大きな声を出せるか・・・，少し不安な気がしました。中には機転を利かせて，防犯ブザーを鳴らしながら逃げる子もおり，臨機応変な対応の大切さも学んでいたようです。
一昔前にはあり得なかった『避難訓練』です。ご家庭でも，万一の時の対処方法について，子どもさんと話をしていただけると幸いです。
今回学んだような対処方法ももちろん大切ですが，不審者から子ども達を守る最大の防御策は，『地域力』ではないかと思います。地域全体で子どもを見守る目があれば，不審者も近づきにくいのではないでしょうか？地域（集落）の中で互いに声を掛け合い，他人の子どもも自分の子どもと同じように見守るような今の鳥羽地区の雰囲気を今後も大切にしたいものです。
